中学英語の教科書で英語脳を育てる

Building-up Practice で英語の語順を身に着けよう。

Building-up Practice (積み上げ口述練習)の意義と進め方。

自分の考えを英語で表現しようとするとき、始めから、スラスラと口から英語が出てくる。 (英語圏在住の経験でもない限り)そんな人はいません。

英語で何かを言おうとするとき、『その瞬間』どんなふうに考えたらいいのでしょうか?

その時の『脳の使い方』を、英語の習い始めの時期から、少しづつでもいいから、修得して行ってもらいたい。そんな動機で中学の教科書を使って『積み上げ法』というもの(Building-up writing + building-up Practice) を考えました。

 

学習の手順① 積み上げ英作文 Building-up Writing  紙に書く

いくつかのアプローチ(日本語)を経て、教科書本文を英作文して行きます。現行の教科書New Horizonの一部から具体例を挙げます。

ーNew Horizon3年 Unit2 からー

"Who's your favorite haiku poet?"
"Basho."     

これに続く1文をアプローチとともに 英語になおしましょう。

私は大(a)ファンです(現在形)  アプローチ①


私はずっと大ファンです。(現在完了形)  アプローチ②


私は、~以来、ずっと大ファンです。  アプローチ③


私は、(私が)読んで以来、ずっと大ファンです。  アプローチ④


私は、彼の俳句を読んで以来、ずっと大ファンです。  アプローチ⑤


私は、彼の俳句を初めて読んで以来、ずっと大ファンです。← 教科書本文

 

                                                                                           ー

 

―英文はこちらで確認して下さい。

 

② 積み上げ口述練習 Building-up Practice  声に出す→聴く

アプローチ①から順に 日本語を英語にして声に出して言いましょう。

3秒以内に言い始め、15秒以内に言い切るよう努力してください。言い終えたあと音声を必ず聴いて確認して下さい。

私は大(a)ファンです。(現在形)  アプローチ①

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私はずっと大ファンです。(現在完了形)  アプローチ②

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私は、~以来、ずっと大ファンです。  アプローチ③

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私は、(私が)読んで以来、ずっと大ファンです。  アプローチ④

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私は、彼の俳句を読んで以来、ずっと大ファンです。  アプローチ⑤

 

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私は、彼の俳句を初めて読んで以来、ずっと大ファンです。← 教科書本文

 

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仕上げに、教科書本文だけ(緑太文字)英語で言えるかチャレンジしてみましょう。

英文の暗記の練習ではありません。頭の中で英語を作って、声に出し、音声を聴いて確かめてください。

 

 

 

Tes

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New Horizon 3年 Unit4

勉強の進め方

① 積み上げ英作文 Building-up Writing  紙に書く

いくつかのアプローチ文を経て、教科書本文を英作文して行きます。

単語リスト を参照して、(ヒント※も見ながら)  001から順に英訳してください。書いてから音声を聴いて確かめましょう。音声を聴いても分からない場合は 英文 を見て確認して下さい。

② 積み上げ口述練習 Building-up Practice  声に出す→聴く

001から順に 日本語を英語にして声に出して言いましょう。

ヒント※ は見ないで、3秒以内に言い始め、15秒以内に言い切るよう努力してください。言い終えたあと音声を必ず聴いて確認して下さい。

仕上げに、教科書本文だけ(緑太文字)英語で言えるかチャレンジしてみましょう。

英文の暗記の練習ではありません。頭の中で英語を作って、声に出し、音声を聴いて確かめてください。

 

 

               ***********************************

001あなたは災害に対する準備はできていますか?
002あなたは何を知っていますか (何が分かりますか。)
003どうぞ、番号を丸で囲んでください。
004私は備蓄すべきです。
005私は備蓄すべきでしょうか。
006どのくらいの量の食料と水を、私は備蓄すべきでしょうか。
007私は、どのくらいの量の食料と水を備蓄すべきかわかります。(知っています)
008私は、何番だか知っています。
009私は、何番に電話すべきか知っています。
010私は、家事の場合、何番に電話すべきか知っています。
011私は、どう使っていいかわかります。 (使い方を知っています)
私は、消火器をどう使っていいかわかります。 
メグは知っていますか。
メグは何であるかを知っていますか。
メグは自分が何を入れるべきかを知っていますか。
メグは自分が 緊急袋(非常持ち出し袋)に、何を入れるべきかを知っていますか。
あなたの家族は災害に対する用意をしてしまいました。
あなたの家族は災害に対する用意をしてしまいましたか。
アサミ、あなたの家族は災害に対する用意をしてしまいましたか。
何であるかを、私に教えてください(話してください)。
あなたが何をするのかを、私に教えてください(話してください)。
あなたが何をしてしまったのかを、私に教えてください(話してください)。
私たちは作ってしまいました。
私たちは(a)緊急袋を作ってしまいました。
私たちは(a)緊急袋を作ってしまいました。 (私たちは)それをとっておいてあります。
えと、私たちは(a)緊急袋を作ってしまいました。 (私たちは)それを家にとっておいてあります。
私たちは決めて(も)あります。
私たちはどうやって連絡をとるか、決めて(も)あります。
私たちはどうやってお互いに連絡をとりあうか、決めて(も)あります。
私たちはどうやって災害の間、お互いに連絡をとりあうか、決めて(も)あります。
それはすごい。
私の家族は(a)緊急袋をまだ作っていません。
実際、私の家族は(a)緊急袋をまだ作っていません。
あなたは何か知ってますか。
あなたは、私たちは何をその中に入れるべきか知ってますか。
私はあなたに送れます。
えーと、(a)リンクを送れるよ。
それはあなたに示してくれます。
それはあなたに、(あなたが)何を用意すべきかを示してくれます。
ホント? ありがとう
これらの人たちは持っています。
これらの人たちは持っていましたか。
どんな種類のトラブルをこれらの人たちは持っていましたか。
(the)地震が始まった時…
地震が始まった時…、私は何であるか分からなかった(知らなかった)
地震が始まった時…、私は何が起きたのか分からなかった。
酷い揺れの後…
酷い揺れの後…私は家の外へ走り出た。
酷い揺れの後…私は(私の)妻と一緒に家の外へ走り出た。
私たちは分からなかった。 (知らなかった)
私たちはどこへ行けばいいか分からなかった。
私たちはどこへ行けばいいか分からなかった だから、車を運転した。
私たちはどこへ行けばいいか分からなかった だから、スーパーの駐車場まで車を運転した。
私たちは自分たちの車の中にいた。
私たちは自分たちの車の中に5時間いた。
私たちはあまりにも怖かった。
私たちは外に出るにはあまりにも怖かった。(あまりに怖くて外に出られなかった)
私たちはひとりの警官に声をかけた。
私たちは通り過ぎでいるひとりの警官に声をかけた。
とうとう(ついに)、私たちは通り過ぎでいるひとりの警官に声をかけた。
彼は私たちを案内してくれた。
彼は私たちを地元の避難所まで案内してくれた。
和たちは知らなかった。
和たちはそれについて、その時まで知らなかった。
私の友人と私は日帰り旅行に出た。
私の友人と私は電車で日帰り旅行に出た。
大きな(a)地震があった。
帰る途中、大きな地震があった。
電車は走るのを止めた。
アナウンスは日本語(で)だった。
駅でのアナウンスは日本語だった。
私たちはネットをのぞいた(見た)
私たちはネットをのぞいた、でも情報は日本語だった。
私たちはネットをのぞいた、でも情報はやはり日本語だった。
私たちはネットをのぞいた、でもすべての最新情報はやはり日本語だった。
ひとりの女性がいた。
何人かの旅行者に話をしているひとりの女性がいた。
何人かの旅行者に英語で話をしているひとりの女性がいた。
幸いにも、何人かの旅行者に英語で話をしているひとりの女性がいた。
彼女は私たちに話してくれた
彼女は私たちにどうやって戻ればいいか話してくれた
多くの外国人が来ています。
ますます多くの外国人が来ています。
ますます多くの外国人が日本で暮らすために、来ています。
毎年、ますます多くの外国人が日本で暮らすために、来ています。
その数は大きくなっています。
旅行者のその数(も)大きくなっています。
日本を訪れる旅行者のその数(も)大きくなっています。
彼らの内の多くが知りません。
彼らの内の多くがa地震の中で何をすればいいのか知りません。
用意しておくことが必要です。
彼らを助けるために、用意しておくことが私たちにとって必要です。
ワカバ市では昨日、避難訓練がありました(持ちました)
ワカバ市では昨日、外国人居住者sと訪問者sのための避難訓練がありました
彼らは経験し、そして学びました。
彼らはいくつかのシミュレーションを経験し、そしてどうやって(彼らが)守ることが出来るかを学びました。
その訓練の中で(文頭)、彼らはいくつかのシミュレーションを経験し、そしてどうやって(彼らが)自分たち自身を守ることが出来るかを学びました。
彼らは指導に従いました。
彼らは英語で提供された指導に従いました。
彼らは英語や易しい日本語で提供された指導に従いました。
市は(a)避難地図を配りました。
市はワカバ高校の生徒たちによって作られた(a)避難地図を配りました。
その地図は簡単なシンボルや絵を使っています。
それは人々に「何かある事」を示しています。
それは人々に、彼らがどこに行くべきかを示しています。
それは人々に、彼らが災害の中でどこに行くべきかを示しています。
私たちは何インカの生徒たちに学校でインタビューをしました。
一人が言いました。「私たちはうれしいです。」
一人が言いました。「私たちは外国の人々を助けられて、うれしいです。」
お互いを助けることは大事です。
お互いを助けて一緒に働くことは皆にとって、大事です。
昨日は良い出発でした。
皆が準備しておくべきです。

 

New Horizon 3年 Let's Read1

勉強の進め方

① 積み上げ英作文 Building-up Writing  紙に書く

いくつかのアプローチ文を経て、教科書本文を英作文して行きます。

単語リスト を参照して、(ヒント※も見ながら)  001から順に英訳してください。書いてから音声を聴いて確かめましょう。音声を聴いても分からない場合は 英文 を見て確認して下さい。

② 積み上げ口述練習 Building-up Practice  声に出す→聴く

001から順に 日本語を英語にして声に出して言いましょう。

ヒント※ は見ないで、3秒以内に言い始め、15秒以内に言い切るよう努力してください。言い終えたあと音声を必ず聴いて確認して下さい。

仕上げに、教科書本文だけ(緑太文字)英語で言えるかチャレンジしてみましょう。

英文の暗記の練習ではありません。頭の中で英語を作って、声に出し、音声を聴いて確かめてください。

 

001 [approach] 一本の、大きくて、古い木が立っています。   ※ S+V 主語と動詞だけの現在形の文です。

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002 [approach] 一本の、大きくて、古い木が ある道沿いに、立っています。※道沿いに=道のそばに by~ ある道 → ある何々=a ...

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003【本文】一本の、大きくて、古い木が 広島市近くの ある道沿いに、立っています。広島市ヒロシマの街  ~近くの near~

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004 [approach] それは見ます。  ※ S+V 主語と動詞だけの現在形の文です。

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005 [approach]それはずっと見てきました。※ 上の文を現在完了形に。

 

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006 [approach] それは たくさんのものを ずっと見てきました。たくさんんの → manyで

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007 【本文】何年間も通じて、(文頭)それは たくさんのものを ずっと見てきました。

~を通り抜けて… ~を通して ⇒ through~

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008 [approach] その木は聞きました。  ※ S+V 主語と動詞だけの過去形の文。

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009 【本文】ある夏の夜、 その木は(a)子守唄を 聞きました。 ※ ある何々=one~で。

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010 [approach] 一人の母親が、歌っていました。 ※ 過去進行形  ひとりの=a~で。

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011 [approach] 一人の母親が、彼女の小さな女の子に向けて 歌っていました。

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012【本文】一人の母親が、彼女の小さな女の子に向かって  その木の下で 歌っていました。 

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013 [approach] 彼女らは、幸せそうでした(見えました)。※ ~に見える=look+形容詞。

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014 【本文】彼女らは、幸せそうでした(見えました)。 そして その歌は 美しく響きました(聞こえました)※ ~に聞こえる=sound+形容詞。

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015 [approach]その木は覚えていました。 ※ S+V 主語と動詞だけの過去形の文。

 

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016  【本文】しかし、その木は 悲しいことを 覚えていました。※ 何かある事=something 形容詞は後ろから修飾する。

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017 [approach] それは~でした。

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018 [approach] それは 70年ほど前(のこと) でした。※  「70年前」 前にsome をつけて。

 

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019  【本文】そう、 それは 70年ほど前(のこと) でした。

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020 [approach] 私は聞きました ※ S+V の過去形の文。

 

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021 [approach] 私は あの夜 (a)子守唄を 聞きました ※ 単に「夜に」なら at night that night  ⇒ (at)はいらない。

 

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022  【本文】私は あの夜(も) (a)子守唄を 聞きました ※ ~も= ,too

 

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(023 [approach] a)大きな爆弾が 落ちました    ※ S+V 過去

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024 [approach] (a)大きな爆弾が (the)街の上に 落ちました 

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025 [approach] (a)大きな爆弾が ヒロシマの(the)街の上に 落ちました 

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026 【本文】その日の朝、(a)大きな爆弾が ヒロシマの(the)街の上に 落ちました。 ※ S+V 単に「朝に」著する場合はin the morning ここでは特定の「日」を表す of that day が付いているので「on...」で表現している。

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027 [approach] 多くの人々が失いました。  ※ S+V の過去形の文。

 

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028 [approach]多くの人々が (彼らの)命sを失いました。 

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029 [approach]くの人々が (彼らの)命sを失い、他の多くが、~でした。※ 2つの文を and でつないで。/「他の多く」⇒ 多くの他の人々= many others

 

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030 本文多くの人々が (彼らの)命sを落とし、他の多くが、傷を負いました。※ ケガを負った = injured (過去分詞を形容詞として使っています) 

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031 [approach] 彼らは 負いました(持ちました)※ S+V の過去形の文。

 

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032 [approach] 彼らは 火傷を負いました

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033 [approach]彼らは (彼らの)体(の上)に 火傷を負いました ※ 身体のまわり(表面)に、という意味の over~。

 

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034 【本文】彼らは (彼らの)体じゅう(いたるところ) に 火傷を負いました ※ over~を強調する意味で all を付けて=all over~

 

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035 [approach] 私は悲しかった。

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036 [approach] 私はとても悲しかった

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037 [approach] 私は見た ※ S+V 過去。

 

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038 [approach] 私はそれらの人々を見た ※ここの「それらの~」は those~。

 

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039  本文】私がそれらの人々を見た時、 私はとても悲しかった ※when以下を文の後ろに。

 

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040 [approach]【本文】れはとても暑い(a)日だった。

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041 [approach]その人たちのうちの何人かは 倒れた。※ S+V の過去形の文。「~のうちのいくつか」= some of~ 「~のうちのひとつ」 = one of~

 

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042 [approach]【本文】そのthe人たちのうちの何人かは 私の近くで倒れた。

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043 [approach] 私は言った 

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044 [approach] 私は彼らに言った ※ say to ~。

 

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045 [approach] て休みなさい。※ 命令文。動詞を andで、つないで

 

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046 【本文】私は彼らに言った 「来て 私の影(の中)で 休みなさい。」と。

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047 [approach] あなた方は、すぐ良くなりますよ。※ 未来の文 良い=all right 

 

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048 [approach] 【本文】夜が来た。

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049 [approach] 何人かの人々は~だった。 S+V

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050 【本文】何人かの人々はすでに死んでいた。 (もう死んでいる人もいた。)※ もうすでに=already

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051 [approach] 【本文】私は弱々しい(a)声を聞いた。

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052 【本文】それは(a)子守唄だった。

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053 [approach] 一人の若い少女が歌っていた。 ※ 過去進行形

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054  【本文】一人の若い少女が 小さなa男の子に向かって歌っていた。 

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055 [approach]【本文】「お母さん、お母さん」その男の子は泣いた。※ S+V過去

\

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056 本文】「泣かないで」the少女は言った。

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057  本文】お母さんはここにいるわ。

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058  本文】そして 彼女は歌い始めた。 ※ その時=それで・そして = then

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059 [approach] 彼女は弱っていた(弱かった)

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060 [approach] 彼女は弱っていた(弱かった)でも彼女は~しようとした。

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061 [approach] 彼女は とても 弱っていた(弱かった)でも彼女は一人の母になろうとした。

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062  【本文】彼女はとても弱っていた でも 彼女は かtheわいそうな小さな男の子に対して 一人の母になろうとした。 ※ ~に対して=に向かって = to~

 

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063 [approach] 彼女は彼を抱いた。

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064  【本文】彼女は彼を 本当のa母親のように 両腕(の中)で抱いた。※ like~

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065 [approach] 「お母さん」男の子は泣いていた。

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066  【本文】お母さん」男の子はまだ泣いていた。

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067   【本文】「aいい子でいてね」 少女は言った。

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068 【本文】あなたはよくなるよ。

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069 [approach] 彼女はその男の子を抱いた。

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070 [approach] 彼女はその男の子を 強く 抱いた。

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071 [approach] 彼女はその男の子を もっと強く 抱いた。

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072 [approach] 彼女はその男の子を もっと強く 抱き、そして 歌い始めた。

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073  【本文】彼女はその男の子を もっと強く 抱き、そして ふたたび 歌い始めた。

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074 [approach]  the)男の子は 止めた。

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075 [approach] 男の子は 泣くのを止めた。

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076 [approach] しばらくして(文頭)、男の子は 泣くのを止めた。

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077  【本文】しばらくして、男の子は 泣くのを止めた。そして 静かに死んだ。

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078 [approach] 【本文】だが、その小さなお母さんは歌うのをやめなかった

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079 【本文】それは悲しい子守唄だった。

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080 [approach] (the)少女の声は弱くなった。

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081 [approach] (the)少女の声はもっと弱くなった

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082 [approach]【本文】the)少女の声はますます(だんだん)弱くなった。

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083 [approach]朝が来た

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084 [approach]朝が来た そして太陽が昇った。

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085 [approach]【本文】朝が来た そして太陽が昇った。でも その少女は決して再び動くことはなかった。

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New Horizon 3年 Unit3

勉強の進め方

① 積み上げ英作文 Building-up Writing  紙に書く

いくつかのアプローチ文を経て、教科書本文を英作文して行きます。

単語リスト を参照して、(ヒント※も見ながら)  001から順に英訳してください。書いてから音声を聴いて確かめましょう。音声を聴いても分からない場合は 英文 を見て確認して下さい。

② 積み上げ口述練習 Building-up Practice  声に出す→聴く

001から順に 日本語を英語にして声に出して言いましょう。

ヒント※ は見ないで、3秒以内に言い始め、15秒以内に言い切るよう努力してください。言い終えたあと音声を必ず聴いて確認して下さい。

仕上げに、教科書本文だけ(緑太文字)英語で言えるかチャレンジしてみましょう。

英文の暗記の練習ではありません。頭の中で英語を作って、声に出し、音声を聴いて確かめてください。

 Unit3の中では 不定詞の応用的用法が使われています。あらかじめ見ておいてください。

 不定詞 It is to... の文 文法解説  ask +人+ toの文 文法解説

    *   *    *

001[approach] 動物たちは危険の中にいます。※ある「場所や状態」にいる → Be動詞で表現します。

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002  【本文】多くの種類の動物たちは絶滅の危機の中にいます  ※多くの は manyで

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003 [approach]  彼らは直面してます。※現在進行形

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004 [approach]  彼らは数多くの試練(s)に直面してます。 ※多くの は manyで

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005 [approach]  彼らは気候変動と、人間活動(s)のような多くの試練に直面してます。※「~のように」はlike~ですが、具体例をあげて、「~などのように」とする場合は such as ~

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006 【本文】今日、彼らは気候変動と、人間活動(s)のような多くの試練に直面してます。

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007 [approach]  生き残ることは難しいです。 it is ....toの文で

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008 [approach] 動物たちにとって、生き残ることは難しいです。  にとって for ~

 

 

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009本文】危険にさらされた動物たちにとって、これらの状況の中で生き残ることは難しいです。


私達にとって大切です (it is
これを理解することは私達にとって大切です (it is
動物は助けを必要とします。
最も速い動物は最も速い助けを必要とします。
私達を救って。
私達を救って。さもないと困ったことがあります(現在
私達を救って。さもないと困ったことが起きるでしょう。(未来
あなたは聞いたことがありますか。
あなたはIUCNのRedListのことを聞いたことがありますか。
いいえ。それのことは一度も聞いたことありません。
それ何ですか。
theレッドリストは私達に情報をくれます。
theレッドリストは私達に危険にさらされている動物たちについての情報をくれます。
theレッドリストは私達に危険にさらされている動物たち、鳥たち、植物s などの情報をくれます。
どんな動物sが(何の動物sが )リストに載っているんですか。
ぱんだ、チータ、そしてゴリラです。例えばネ
ホント? それは(その事を)知らなかった。
いくつかの動物と鳥がそれに載っています(それの上にあります)
日本のいくつかの動物と鳥(も)それに載っています
私はそのことを知りたいです。
私はみんなにそのことを知ってほしいです。
a記事を書きましょう。
私達の学級新聞(のため)に記事を書きましょう。
それ (そのこ) は(a)いい考えだ。
私達にさせてください。
あなたに与えることを私達にさせてください。
aあなたに一つの例を与える(示す)ことを私達にさせてください。 (1例を示させてください)
あなたにレッドリストから 一つの例を与える(示す)ことを私達にさせてください。
それは  the crested ibis です。
それは  the crested ibis すなわち日本語でトキです。
わたしたちは見ることができました。
明治時代までは、わたしたちは見ることができました。
明治時代になるまでは、わたしたちはたくさんのトキを見ることができました。
明治時代になるまでは、わたしたちはたくさんのトキをこの国中で見ることができました。
その個体数は減少しました。
トキの個体数は減少しました。
トキの個体数は急激に減少しました。
日本でのトキの個体数は急激に減少しました。
しかしながら、日本でのトキの個体数は急激に減少しました。
人々は彼らを狩ったのです。
(彼らの)美しい羽毛目的で、人々は彼らを狩ったのです。
(彼らの)美しい羽毛目的で、人々は彼らを狩り、そして発展が破壊しました。
(彼らの)美しい羽毛目的で、人々は彼らを狩り、そして発展が彼らの環境を破壊しました。
それは難しかった。
生き残ることは難しかった。
彼らにとって生き残ることは難しいことでした。
5羽のトキが見つかり捕獲されました。
5羽のトキが佐渡ヶ島で見つかり捕獲されました。
5羽のトキが佐渡ヶ島で見つかり、繁殖のために、捕獲されました。
1981年(文頭)、5羽のトキが佐渡ヶ島で見つかり、繁殖のために、捕獲されました。
人々は助けようとしました。
人々は彼らが生きていられるように助けようとしました。
人々は彼らが安に生きていられるように助けようとしました。
人々は彼らが安に生きていられるように助けようとしました。 しかし、彼らは死にました。
人々は彼らが安に生きていられるように助けようとしました。 しかし、彼らは1羽ごとに死にました。
最後の1羽が2003年に死にました。
私たちはトキをもちました。)
私達はthe)島(の上)にトキを持ちました。
私達はなおまだ、何羽かの中国産のトキをthe島で持ちました。
しかしながら、私達はなおまだ、何羽かの中国産のトキをthe島で持ちました。
それらはa贈り物でした。
それらは中国政府からのa贈り物でした。
それらは1990年代、中国政府からのa贈り物でした。
人々はこれらの時を繁殖しています (現在進行形
人々はこれらの時を繁殖して来ました。 (現在完了進行形
そのとき以来、人々はこれらの時を繁殖して来ました。
私達はトキを失なっていました。でもトキは飛ぶかもしれません。
私達は元々の日本のトキを失なっていました。でもトキは日本の上空を飛ぶかもしれません。
私達はすべての元々の日本のトキを失なっていました。でもトキは日本の上空を飛ぶかもしれません。
私達はすべての元々の日本のトキを失なっていました。でもいつの日か、トキは日本の上空を飛ぶかもしれません。
いくつかのゴリラ(s)もレッドリストの上にあります。 (ゴリラもリストにあがっています)
ゴリラsも ま たレッドリストに載っています。
ゴリラsは死に絶えます
コンゴ川流域の中の 最も大きなゴリラsは 死に絶えます
コンゴ川流域の中の 最も大きなゴリラsは 死に絶えるかも知れません。
研究によると、コンゴ川流域の中の 最も大きなゴリラsは 間もなく 死に絶えるかも知れません。
たくさん(many)の 理由があります。
狩猟、伐採、そして採掘などのように、 たくさんの 理由があります。
私たちの電子機器(s)が ~のひとつです。
私たちの電子機器(s)が これらの理由の~のひとつです。
驚くべきことに、私たちの電子機器(s)が これらの理由の~のひとつなのです。
これらの機器を作るために(文頭)、私たちは~を必要とします。
これらの機器を作るために、私たちはいくつかの特別な金属s を必要とします。
これらの金属は~から来ています (由来です)
これらの金属のいらかは~から来ています
これらの金属のいらかはゴリラたちの生息地が由来なのです。
もし私たちが(電子)機器sを使うなら
もし私たちが(電子)機器を使うなら 彼らの生息地は破壊されます。
もし私たちが多くのmany(電子)機器を使うなら 彼らの生息地の 多くは 破壊されます。
もし私たちがより多くの(電子)機器を使うなら 彼らの生息地の より多くが 破壊されます。
もし私たちがより多くの(電子)機器を使うなら 彼らの生息地の より多くが 破壊されるかも知れません。
これらのゴリラたちは生き残ります。
これらのゴリラたちは生き残るかもしれません。
これらのゴリラたちは生き残らないかもしれません。
私たちはこれを理解しなければなりません (have to )
私たちはこれらの動物たちを守ります。
私たちはこれらの動物たちを守らなければなりません。 (have to )
私たちはこれらの動物たちを守らなければなりませんか。
なぜ私たちがこれらの動物たちを守らなければならないのでしょうか。
それぞれの動物は役割をもっています。
それぞれの動物はそれ自身の役割をもっています。
それぞれの動物は生態系の中で、それ自身の役割をもっています。
もし私達が失えば、それは影響を与えます。
もし私達がひとつの種を失えば、それは影響を与えます。
もし私達がひとつの種を失えば、それはたくさんの多くのものに影響を与えます。
人間たちは一部分です。
人間たちはこの生態系の一部分です。
人間たちもまた、この生態系の一部分なのです。
私達は関わり合っています。
私達はみんな関わり合っています。
私達はみんなお互いと関わり合っています。
いま行動に移すことが大切なのです。 (It is…to
私達が、いま行動に移すことが大切なのです。 (It is…to
だから、私達が、いま行動に移すことが大切なのです。 (It is…to
動物たちを助けましょう。
動物たちが生き残るのを助けましょう。
ながらスマホ (歩きながらの入力)OK?それともダメ?
入力(スマホ)しながらの運転は違法です。
入力(スマホ)しながらの運転はほとんどの場所で違法です。
入力(スマホ)しながらの運転はほとんどの場所で違法です。でもどうでしょう
入力(スマホ)しながらの運転はほとんどの場所で違法です。でも、歩きながらのスマホについてはどうでしょう?
ハワイのホノルルは入力していたり、下を向いていたりすることを禁止しました。
ハワイのホノルルは入力していたり、いかなる電子機器も下を向いて見たりすることを禁止しました。
2017年(文頭)、ハワイのホノルルは、あなたが横断しているとき、入力していたり、いかなる電子機器も下を向いて見たりすることを禁止しました。
もっと多くの街が作るべきです。
もっと多くの街がそんんな法律を作るべきです。
もっと多くの街がそんんな法律を作るべきだとあなたは思いますか。。

 

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001 Animals are in danger.
002 Many kinds of animals are in danger of extinction.
003 They are facing
004 They are facing many challenges
005 They are facing many challenges, such as climate change and human activities.
006 Today they are facing many challenges, such as climate change and human activities.
007 It is difficult to survive.
008 It is difficult for animals to survive
009 It is difficult for endangered animals to survive in these conditions.
010 It is important for us.
011 It is important for us to understand this.
012 Animal needs thelp!
013 The fastest animal needs the fastest help!
Save us
Save us, or there is trouble.
Save us, or there will be trouble.
Have you ever heard?
Have you ever heard of the IUCN Red List?
No, I've never heard of it.
What is it?
The Red List gives us information.
The Red List gives us information about endangered animals.
The Red List gives us information about endangered animals, birds, plants, and so on.
What animals are on the list?
Pandas, cheetahs, and gorillas, for example.
Really? I didn't know that.
Some animals and birds are on it.
Some animals and birds in Japan are also on it.
I want to know that.
I want everyone to know that.
Why don't we write an article?
Why don't we write an article for our class newspaper?
That's a good idea.
Let us…
Let us give you.
Let us give you one example.
Let us give you one example from the Red List.
It is the crested ibis.
It is the crested ibis, or toki in Japanese.
We could see.
Until the Meiji era, we could see.
Up until the Meiji era, we could see many ibises.
Up until the Meiji era, we could see many ibises around this country.
The population decreased.
The population of ibises decreased.
The population of ibises rapidly decreased.
The population of ibises in Japan rapidly decreased.
However, the population of ibises in Japan rapidly decreased.
People hunted them.
People hunted them for their beautiful feathers.
People hunted them for their beautiful feathers, and development destroyed.
People hunted them for their beautiful feathers, and development destroyed their environment.
It was difficult.
It was difficult to survive.
It was difficult for them to survive.
Five ibises were found, and captured.
Five ibises were found on ado Island, and captured.
Five ibises were found on ado Island, and captured for breeding.
In 1981, five ibises were found on ado Island, and captured for breeding.
People tried to help.
People tried to help them live.
People tried to help them live safely.
People tried to help them live safely, but they died.
People tried to help them live safely, but they died one by one.
The last one died in 2003.
We had ibises.
We had ibises on the island.
We still had some Chinese-born ibises on the island.
However, we still had some Chinese-born ibises on the island.
They were a gift.
They were a gift from the Chinese government.
They were a gift from the Chinese government in the 1990s
People are breeding these ibises.
People have been breeding these ibises.
Since then, people have been breeding these ibises.
We have lost ibises, but ibises may fly
We have lost the original Japanese ibises, but ibises may fly over Japan.
We have lost all of the original Japanese ibises, but someday ibises may fly over Japan
We have lost all of the original Japanese ibises, but someday ibises may fly over Japan like before.
Some gorillas are on the Red List.
Some gorillas are also on the Red List.
Gorillas die out.
The largest gorillas in the Congo die out.
The largest gorillas in the Congo may die out.
According to a study, the largest gorillas in the Congo may die out soon.
There are many reasons.
There are many reasons, such as hunting, logging, and mining.
Our electronic devices are one of…
Our electronic devices are one of these reasons.
Surprisingly, our electronic devices are one of these reasons.
To make these devices, we need.
To make these devices, we need some special metals.
Tthese metals come from…
Some of these metals come from…
Some of these metals come from the gorillas' habitat.
If we use devices…
If we use devices, their habitat is destroyed.
If we use many devices, many of their habitat is destroyed.
If we use more devices, more of their habitat is destroyed.
If we use more devices, more of their habitat may be destroyed.
These gorillas survive.
These gorillas may survive.
These gorillas may not survive.
We have to understand this.
We protect these animals.
We have to protect these animals.
Do we have to protect these animals?
Why do we have to protect these animals?
Each animal has role.
Each animal has its own role.
Each animal has its own role in the ecosystem.
If we lose, it affects.
If we lose one species, it affects.
If we lose one species, it affects many others.
Human beings are part.
Human beings are part of this ecosystem.
Human beings are also part of this ecosystem.
We are related.
We are all related.
We are all related to each other.
It is important to take action now.
It is important for us to take action now.
So it is important for us to take action now.
Let's help the animals.
Let's help the animals survive.
Walking and Texting: OK or Not?
Texting and driving is illegal.
Texting and driving is illegal in most places.
Texting and driving is illegal in most places, but what….
Texting and driving is illegal in most places, but what about texting and walking?
Honolulu, Hawaii, banned texting or looking down.
Honolulu, Hawaii, banned texting or looking down at any electronic device.
In 2017, Honolulu, Hawaii, banned texting or looking down at any electronic device when you cross the street.
more cities should make
more cities should make such a low
Do you think more cities should make such a law?

new Horizon 3年 Unit2

古池やかわず飛び込む水の音。
秋深し、隣は何をする人ぞ
カイトは自分の英語の宿題を終えました。
カイトは自分の英語の宿題を終えてしまいました。
カイトはもう自分の英語の宿題を終えてしまいましたか。
私は自分の宿題を終えました。
私は自分の英語の宿題を終えてしまいました。
ネエ、わたし自分の英語の宿題終っちゃったわよ。
あなたはあなたのを終えてしまいました。
あなたはあなたのを終えてしまいましたか。
あなたは自分のをもう終えちゃったの?
わたしは待てません。
わたしは読むのを待てません。
みんなの俳句をよむの、私、待ちきれないわ。
わたしはあなたのメッセージを読みました。
わたしはあなたのメッセージを読んでしまいました。
わたしはあなたのメッセージをちょうど読んだところです。
やぁ、僕はあなたのメッセージをちょうど読んだところです。
僕は眠っていました。
それが来たとき僕は眠っていました。
僕は自分の宿題を終えました。
僕は自分の宿題をやり終えてしまっていません。
僕は自分の宿題を まだ、やり終えてしまっていません。
僕はゆうべ、やろうとしました。
僕はゆうべ、やろうとしたけど、それ、難しいです。
僕はゆうべ、やろうとしたけど、俳句を書くことは、難しいです。
僕はゆうべ、やろうとしたけど、俳句を英語で書くことは、難しいです。
あなたは日本に住んでいます。
あなたは日本に(ずっと)住んでいます。
あなたは日本に(ずっと)住んでいますか。
あなたはどのくらい(長く)日本に(ずっと)住んでいますか。
イカー先生、日本に住んでどのくらいになりますか?
5年(間)です。
何かがあなたをここにもってきます。
何かがあなたをここにもってきました。
なぜ、ここにいらしたのですか? (何があなたをここまで持ってきたのですか。)
私は俳句について学びました。
私が~のとき、俳句について学びました。
私が小学校にいたとき、俳句について学びました。
ええと、 私が小学校にいたとき、俳句について学びました。
私はそれを好きになりました。
私はそれを好きになりました。そして学びたくなったのです。
私はそれを好きになりました。そして日本について学びたくなったのです。
私はそれを好きになりました。そして、もっと日本について学びたくなったのです。
ほんとですか、それ(そのこと)はすごい。
だれですか?
あなたのお気に入りの俳人(詩人)はだれですか?
芭蕉です。
私は大ファンです。
私はずっと大ファンです。
私は、彼の俳句を読んで以来、ずっと大ファンです。
私は、彼の俳句を初めて読んで以来、ずっと大ファンです。
彼のイメージは私の好奇心をそそりました。
彼の日本のイメージは私の好奇心をそそりました。
あなたは何を読んでいるの、メグ。
あなたはアレを読んでいた。
あなたはずっとアレを読んでいた。
あなたは午前10時からずっとアレを読んでいたでしょ。
それは俳句についての本よ。
それはすこし難しい。
それはすこし難しいの。でも(それは)面白いワ。
俳句はan重要な部分です。
俳句は日本文化のずっと重要な部分でした。
俳句はthe江戸時代以来、日本文化のずっと重要な部分でした。

日本の人々は俳句を書いています。 (進行形
日本の人々は俳句を書いてきました。 (完了進行形
日本の人々は数世紀の間、俳句を書いてきました。 
俳句は異なります。
俳句は伝統的な英語の詩とは異なります。
それらは書かれてはいません。
それらは文で書かれてはいません。
第一に、それらは文で書かれてはいません。
それらは2~3の言葉(単語)をつかいます。
それらはたった2~3の言葉(単語)をつうだけです。
行と行は韻をふまなければなりません。
行と行は韻をふむ必要はありません。
第2に、行と行は韻をふむ必要はありません。
ひとつの季語が含まれています。
ひとつの季語が含まれていなければなりません。
第3に、ひとつの季語が含まれていなければなりません。
リズムはとても重要です。
他方で、ほとんどの英語の詩のように、リズムはとても重要です。
俳句は3つの行を用います。
俳句は3つの行を用います。-----------音節sは続きます。
俳句は3つの行を用います。----------- 5、7、そして5と、音節sは続きます。
人々は書いています (進行形
人々は書いてきました。 (完了進行形
人々は彼ら自身の俳句を書いてきました。
人々は彼ら自身の俳句を何年もの間、書いてきました。
日本の外にいる人々は彼ら自身の俳句を何年もの間、書いてきました。
俳句は人気になりました (過去
俳句はすっかり人気になって来ています。 (過完了
英語による俳句はすっかり人気になって来ています。 
英語による俳句はすっかり人気になって来ています。 なぜなら、それらは短いからです。
英語による俳句はすっかり人気になって来ています。 なぜなら、それらは短くて、書くのが簡単だからです。
そのルールは厳しいです。
そのルールはより厳しくはありません。
そのルールは日本のルールより、厳しくはありません。
英語の俳句のためのそのルールは日本のルールより、厳しくはありません。
a)季語は必要です。
季語はいつも必要です。
季語はいつも必要というわけではありません。
例えば、季語はいつも必要というわけではありません。
音節を数えることは必要です。
音節を数えること(も)必要です。
音節を数えること(も)必要ではありません。
音節を数えること(も)いつも必要とは限りません。
英語(で)の俳句は簡単です。
英語(で)の俳句は書くのが簡単です。(書くために簡単)
英語(で)の俳句は書くのが簡単だけではありません。
英語(で)の俳句は書くのが簡単だけではなく、読むのもまた、簡単です。
たくさんの(lot) 俳句のウェヴサイトがあります。
実際、たくさんの(lot) 俳句のウェヴサイトがあります。
多くの(many) 俳句のウェヴサイトがあります。サイトがあります。
たいへん多くの(many) 俳句のウェヴサイトがあります。サイトがあります。
たいへん多くの(many) 俳句のウェヴサイトがあります。サイトがあるので、あなたは誕生日の俳句をみつけることができます。
たいへん多くの(many) 俳句のウェヴサイトがあります。サイトがあるので、あなたは誕生日の俳句、または、ポップカルチャーの俳句をみつけることができます。
それはa楽しい方法です。
それは英語を学ぶためのa楽しい方法です。
それは英語を学ぶためのa楽しい方法かもしれません。
すみません。
すみませんが、(あなたは)ベイカー先生ですか。
はい、私はマイク・ベイカーです。
僕はホンダ・カイトです。
私たちの学校へようこそ
私たちの学校へようこそ。ベイカー先生。
ありがとうカイト。
キミは3年生かい?
はい、3のA組です。
私たちは先生(あなた)の授業を楽しみにしています。
私たちは先生(あなた)の授業を楽しみにしているところです。
私たちは先生(あなた)の授業をずっと楽しみにしているところでした。
(私は)うれしいね
それを聞いてうれしいよ。
またあとで、さよなら。
多数のシカがトラブルを引き起こしています。
日本での多数のシカがトラブルを引き起こしています。
日本での多数のシカがトラブルを引き起こしつつあります。
その数は増加しています (進行形
その数はずっと増加しています (完了進行形
その数は2014年以来ずっと増加しています 
その数は2014年以来ずっと増加しています、しかし、問題があります。 
その数は2014年以来ずっと増加しています、しかし、問題がなおあります。 
しかはたくさん(lot)の植物を食べます。
しかはたくさんの植物を食べます。そして時には~します。
しかはたくさんの植物を食べます。そして時には深刻な被害を与えます。
しかはたくさんの植物を食べます。そして時には深刻な被害を森に与えます。
たくさんの(many)地すべりが起こります(あります)
よりたくさんの地すべりが起こります
雨が降るときには、よりたくさんの地すべりが起こります
森がなければ、雨が降るときには、よりたくさんの地すべりが起こります
ほかの生き物に影響を及ぼします。
ほかの生き物にも影響を及ぼします。
何種類かの鳥や虫たちが消えてしまいました。
何種類かの鳥や虫たちが消えてしまいました。なぜなら彼らはなくしたからです。
何種類かの鳥や虫たちが消えてしまいました。なぜなら彼らは自分たちの住み家をなくしたからです。
シカは今見られます。
シカは今や町や都市で見られます。
シカは今や町や都市で見られます。そして彼らは~の原因となっています。
シカは今や町や都市で見られます。そして彼らは交通事故の原因となっています。
シカは今や町や都市で見られます。そして彼らは交通事故の原因となっているのかもしれません。
日本は努力しなければなりません。
日本は、これらの問題を解決するために、努力しなければなりません。

 

New Horizon 3年 Unit1

ジョシュはパラリンピックスポーツに興味があります。
ジョシュはパラリンピックスポーツに興味がありますか。
ジョシュは何のパラリンピックスポーツに興味がありますか。
どれがあなたに合っていますか。
私はパラリンピックスポーツを見ます。
私はパラリンピックスポーツを見たことがあります。
私はパラリンピックスポーツをどこかで、以前、見たことがあります。
私はパラリンピックスポーツを以前、見たことがありません。
あなたはパラリンピックスポーツに興味があります。
あなたはパラリンピックスポーツに興味がありますか。
あなたは何のパラリンピックスポーツに興味がありますか。
下のリストから選んでください。
アサミはジョシュのお気に入りの選手のことを聞きます。
アサミはジョシュのお気に入りの選手のことを聞いたことがあります。
アサミはジョシュのお気に入りの選手のことを聞いたことがありますか。
アサミはジョシュのお気に入りの選手のことを いままで 聞いたことがありますか。
あなたはthe)パラリンピックsの試合を見ます。
あなたはthe)パラリンピックsの試合を見たことがあります。
あなたは 今までに the)パラリンピックsの試合を見たことがありますか。
はいあります。
あなたはパラリンピックのイベントに行きます。
あなたはパラリンピックのイベントに行ったことがあります。
あなたはパラリンピックのイベントに行ったことがありますか。
いいえありません
いいえありません。 でも見たことはあります。
いいえありません。 でも、たくさんの車いすテニスの試合を見たことはあります。
いいえありません。 でも、たくさんの車いすテニスの試合をテレビで見たことはあります。
私はa大ファンです。
私は国枝シンゴのa大ファンです。
国枝シンゴって誰ですか。
彼はaすごい選手だよ。
彼は車いすテニスの選手のうちの一人です。
彼は最高の車いすテニスの選手のうちの一人です。
彼は世界で最高の車いすテニスの選手のうちの一人です。
私は彼のことを聞きます。
私は彼のことを聞いたことがあります。
私は彼のことを聞いたことがありません。
あなたはチェックすべきです。
あなたは彼をチェックすべきです。
あなたは彼をネットでチェックすべきです。
ホント? あなたは彼をネットでチェックすべきです。
アサミは紹介します。
アサミは紹介しますか。
アサミは誰を紹介しますか。
アサミは自分のスピーチで誰を紹介しますか。
車いすテニスは(a)パラリンピックスポーツです。
車いすテニスはワクワクするパラリンピックスポーツです。
日本には何人か選手がいます。(持っています
日本には何人か有名な選手がいます。(持っています
日本にはホントに有名な選手が何人かいます。(持っています
一人の例が国枝シンゴです。
彼は勝ちます。
彼は勝ったことがあります。
彼は多くの世界大会で勝ったことがあります。
わたしはビデオをいくつか見ました。
わたしは彼の試合s のビデオをいくつか見ました。
私は~でした。
私は驚きました。
私は彼のパワーとスピードに驚きました。
しかしながら、国枝さんは言います。
時々、人々は言います。
テニスすることは驚きです。
a)車いすでテニスすることは驚きです。
時々、人々はこう言います、車いすでテニスをすることにはびっくりします。
それは私を~にします。
それは私を不愉快にします。
私たちはテニスをしています。 進行形
私たちは 他の人々のようにテニスをしているのです。 
私たちは ただ、他の人々と同様にテニスをしているのです。 
もう一人のよく知られた選手はカミジ・ユイです。
彼女は~になりました。
彼女はグランドスラムの勝者になりました。
彼女は最年少のグランドスラムの勝者になりました。
彼女は2014年に最年少のグランドスラムの勝者になりました。
彼女は言いました。
彼女はかつて言いました。
私は保ちたい
私は微笑み続けたい。
私は、自分がプレイするとき、微笑んでいたい。
彼女はかつて、私は、自分がプレイするとき、微笑んでいたいと言いました。
微笑みは、私を~にし続けます。
微笑みは、私を前向きな気持ちにさせ続けてくれます。
彼女の微笑みは、私たちを~にし続けます。
彼女の微笑みは、私たちのことをも前向きにさせ続けます。
これら2人の選手たちは私たちに思い出させます。
これら2人の選手たちは私たちにthe)力を思い出させます。
これら4人の選手たちは私たちにスポーツのthe)力を思い出させます。
誰もがスポーツを楽しむことができます。

プレイすることと観ること。
それらをプレイしたり観たりするること。
それらをプレイしたり観たりするることは人々に~させます。
それらをプレイしたり観たりするることは人々を幸せで前向きな気持ちにさせます。
誰もがスポーツを楽しむことができますし、そして それらをプレイしたり観たりするることは人々を幸せで前向きな気持ちにさせます。
何が支援していますか。 (進行形
何が競技者たちを支援していますか。
世界中で競技者たちを支援してるのはなんでしょうか。

技術(テクノロジー)はスポーツを~にします。
技術はスポーツを可能にします。
技術で誰にでもスポーツができるようになります。 (技術はスポーツを誰にとっても可能にします。)
ある会社があります。
ある特別な車いすの会社があります。
日本の千葉に、ある特別な車いすの会社があります。
それは設立されました。
それは石井シゲユキによって設立されました。
彼は車いすの乗り手でした。
彼は自身が車いすの乗り手でした。
彼は自身が車いすの乗り手でしたそして満足していませんでした。
彼は自身が車いすの乗り手でしたそして普通のタイプに満足していませんでした。
彼は決意しました。
彼は設計しようと決意しました。
彼は注文生産の車イスを設計しようと決意しました。
それらは、より軽く、より強くて、よりスポーティーでした。
国枝シンゴと上地ユイは使っています。
国枝シンゴと上地ユイは彼の会社の車イスを使っています。
国枝シンゴと上地ユイは彼の会社の車イスを、自分たちの試合の中で使っています。
これらのアスリートたちは世界に示しています。
これらのアスリートたちは世界に~といういことを示しています。
これらのアスリートたちは世界に 車イス(s)は機能的でスタイリッシュだといういことを示しています。
これらのアスリートたちは世界に 車イス(s)は機能的でスタイリッシュになれるといういことを示しています。
アスリートたちはthe)会社に告げます。
アスリートたちは(the)会社に~ということを言います。
アスリートたちはthe)会社に 車イス(s)は~の様なものだと言います。
アスリートたちはthe)会社に 車イス(s)は彼らの身体の一部の様なものだと言います。
だから、the)職員のメンバーたちは彼らの意見sを聴きます。
だから、the)職員のメンバーたちは彼らの意見sを慎重に聴きます。
彼らはテクノロジーを使います。
彼らは最も良い車イスを作るためにテクノロジーを使います。
彼らはアスリートそれぞれのために最も良い車イスを作るためにテクノロジーを使います。
テクノロジーは支援しつつあります。
テクノロジーは多くのアスリートを支援しつつあります。
テクノロジーはより多くのアスリートを支援しつつあります。
テクノロジーはますます多くのアスリートを支援しつつあります。
私は日本(で)のa)中学生です。
私は日本(で)のa)中学生です そして私はa)大ファンです。
私は日本(で)のa)中学生です そして私はあなたのa)大ファンです。
わたしはあなたのコンサートのいくつかに行きます。
わたしはあなたのコンサートのいくつかに行ったことがあります。
わたしはあなたのコンサートのどれにも行ったことがありません。
わたしはあなたのコンサートのどれにも行ったことがありません。でもわたしはあなたの上演(s)を見つけて(catch)います。
わたしはあなたのコンサートのどれにも行ったことがありません。でもわたしはあなたの上演をテレビで見つけて(catch)います。
あなたのこの前の上演はスゴかったです。
あなたのこの前の上演はほんとにスゴかったです。
私はあなたの歌の中の歌詞(words)が大好きです。
私はあなたの歌の中の歌詞(words)が特に大好きです。
「Bright Horizons」はいつも私に希望を持たせてくれます。
だから、私はa)質問があります。
あなたが直面した時
あなたが難しい壁に直面した時
あなたが難しい壁に直面した時、あなたは乗り越えますか。
あなたが難しい壁に直面した時、あなたはどうやって乗り越えますか。
どうか私に書いてください。
どうか私に返事をください。
どうかもし時間があるなら私に返事をください。
それは私を超ハッピーにするでしょう 
あなたが次に日本に来るとき
あなたが次に日本に来るとき、わたしは(the)聴衆の中に居ます。
あなたが次に日本に来るとき、わたしは(the)聴衆の中に居たらいいなと思います。

 

NewHorizon 3年 Unit 0

勉強の進め方

① 積み上げ英作文 Building-up Writing  紙に書く

いくつかのアプローチ文を経て、教科書本文を英作文して行きます。

単語リスト を参照して、ヒント※も見ながら 001から順に英訳してください。書いてから音声を聴いて確かめましょう。音声を聴いても分からない場合は 英文 を見て確認して下さい。

② 積み上げ口述練習 Building-up Practice  声に出す→聴く

001から順に 日本語を英語にして声に出して言いましょう。

ヒント※ は見ないで、3秒以内に言い始め、15秒以内に言い切るよう努力してください。言い終えたあと音声を必ず聴いて確認して下さい。

仕上げに、教科書本文だけ(緑太文字)英語で言えるかチャレンジしてみましょう。

英文の暗記の練習ではありません。頭の中で英語を作って、声に出し、音声を聴いて確かめてください。

 

Unit0 では受け身表現をメインで勉強します。

まず、受け身の文法的説明をこちら↓で見ておいてください。

受動態①文法解説

 

                     * * *

 

 

001 (タイトル)言葉sについての3つの興味深い事実

※中心となる語句 「3つの興味深い事実」が先に来て、何についての事実なのかを後ろから修飾させて説明を付け足します。

 

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  002 [approach] たくさんの言語があります。※ there is, there are で表現しましょう たくさんはmanyで

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003  [approach] たくさんの言語がありますか?  ※そのまま疑問文に

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 004 【本文】言語はいくつ(どのくらいたくさん)あるのでしょうか? ※ How many+複数名詞で  How many ? の文解説  

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 005 [approach] 異なった言語(s)が話されています。 。※ 受け身表現

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006 [approach] 約7000の異なった言語が話されています。

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007  [approach] 約7000の異なった言語が世界で話されています。 「世界の中で」後に付けます

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008【本文】約7000の異なった言語が世界で話されていると、言われています。 ~と言われている It is sad that ~

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009  [approach] 約80%が使われています。※主語は複数形扱いです。

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010  [approach] 約80%が10万人の人々によって使われています。~によって=by... ※10万=100,000→カンマの位置に注意 百が千個ある数と考えます。

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011  [approach] それらのうちの約80%が10万人の人々によって使われています。of themをしっかり聞き取って。

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012【本文】それらのうちの約80%が10万人より少ない人々によって使われています。※ より多い= more than... より少ない=fewer than...

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013 [approach]  母語とは何でしょうか?  ※これ何ですか?What is this?

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014本文】最も広く使われている母語とは何でしょうか? ※common 一般に広まっている(形容詞)  ⇒ これを最上級にして

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015 [approach] 中国語は使われています。

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016 [approach] 中国語は母語として使われています。※ ~として as~

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017 [approach]中国語は母語として非常に多くの人々に使われています。※great numberr of...

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018 【本文】中国語は母語として最も多くの人々に使われています。※great を最上級に

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019 [approach]英語は使われています。

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020  【本文】英語は3番目に多くの人々に使われています。

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022 [approach] 私たちたちは学ぶべきです。

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022 [approach] 私たちはもう一つの言語を学ぶべきです。

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023【本文】私たちはもう一つの言語を学ぶべきですか?

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024 [approach] 多くの研究者は信じています。

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025 [approach] 多くの研究者は~ということを信じています。※~ということ that~ (that+文で、名詞としての働きを持ちます。)

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026 [approach] 多くの研究者は知識は増やすことができる。ということを信じています。※thatの中の [主語]→知識 [動詞]→増やす

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027 [approach] 多くの研究者はほかの言語の  知識が力を増やすことができる。ということを信じています。※知識of で

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028【本文】多くの研究者はほかの言語の知識が私たちの脳の力を増やすことができる。ということを信じています。 脳の力 ofで

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029 [approach] もし私たちが一つの言語をつかうなら・・・

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030 [approach] もし私たちが一つよりも多い言語をつかうなら・・・ ※~より多い= more than ~

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031 [approach] もし私たちが一つよりも多い言語をつかうなら、私たちは ~から選ぶことができます。

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032 [approach] もし私たちが一つよりも多い言語をつかうなら、私たちは 多様な職業から選ぶことができます。※多様な~ variety of ~

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033【本文】もし私たちが一つよりも多い言語をつかうなら、私たちは より幅広い多様な職業から選ぶことができます。 ※ wide を比較級で

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001 Three Interesting Facts about Languages
002 there are many languages.
003 Are there many languages?
004 How many languages are there?
005 Different languages are spoken
006 About 7,000 different languages are spoken
007 About 7,000 different languages are spoken in the world.
008 It is said that about 7,000 different languages are spoken in the world.
009 About 80 percent are used.
010 About 80 percent are used by 100,000 people.
011 About 80 percent of them are used by 100,000 people.
012 About 80 percent of them are used by fewer than 100,000 people.
013 What is first language?
014 What is the most common first language?
015 Chinese is used
016Chinese is used as a first language
017 Chinese is used as a first language by the great number of people.
018Chinese is used as a first language by the greatest number of people.
English is used
English is used by the third greatest number.
we should learn
we should learn another language
Should we learn another language?
Many researchers believe
Many researchers believe that
Many researchers believe that knowledge can increase
Many researchers believe that knowledge of another language can increase power
Many researchers believe that knowledge of another language can increase our brain power.
If we use one language
If we use more than one language
If we use more than one language, we can choose from
If we use more than one language, we can choose from a variety of jobs.
If we use more than one language, we can choose from a wider variety of jobs.